APP 專門對智能超常兒童實施的一種特殊教育。智能超常兒童是指智力發展或某種才能顯著超過同齡兒童平均水平的兒童。智力超常兒童智商一般在130以上;才能超常兒童無一定標準, 但在某一方面有驚人的能力。智商140以上者又稱天才兒童。超常兒童比常態兒童有更大的接受教育的潛力,對他們應以高標準、嚴...[繼續閱讀]
學前教育學前教育學
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專門對智能超常兒童實施的一種特殊教育。智能超常兒童是指智力發展或某種才能顯著超過同齡兒童平均水平的兒童。智力超常兒童智商一般在130以上;才能超常兒童無一定標準, 但在某一方面有驚人的能力。智商140以上者又稱天才兒童。超常兒童比常態兒童有更大的接受教育的潛力,對他們應以高標準、嚴...[繼續閱讀]
專門對各種生理或心理有缺陷的兒童實施的一種特殊教育。由于缺陷產生的時間、障礙的程度和生活環境的不同,缺陷兒童所受的影響也各不相同。對于生理有缺陷的兒童,如果能及時(特別是在學前期)施以科學系統的教育影響, 則可以使那些未受損傷的感覺器官的功能加強并重新組合產生對受損器官的功能部...[繼續閱讀]
綜合利用各種信息科學技術和手段, 研究當前世界各國學前教育的最新動態、總趨勢、共同特點和發展規律,并進行科學預測的一門學科,屬于教育科學的一個分支。比較學前教育能夠使我們根據本國民族特點和具體條件,吸取各國的先進經驗,取長補短,以發揮學前教育的最佳效果。其基本特點是國際性、可比...[繼續閱讀]
學前教育學科的一個分支學科。主要研究人類社會自古到今學前教育的實踐活動和教育思想及發展變化的規律, 用以指導當今的學前教育工作。以史為鑒,可以明古今,知興衰,辨是非。學前教育史主要是根據學前教育歷史文獻和有關著述,在總結學前教育歷史經驗、研討歷代教育家關于學前教育觀點和方法的基...[繼續閱讀]
生產力與學前教育的關系是:生產力水平決定學前教育發展。其表現為:生產力發展是學前社會教育產生的根本原因; 生產力決定了對學前教育的重視程度;生產力水平決定學前教育經費投入;生產力水平決定學前教育內容與手段的變革; 生產力水平決定學前教育目標變遷,等等。其具體表現為:由于機器生產需要...[繼續閱讀]
經濟與學前教育的關系是社會諸因素中尤為重要的因素,經濟決定學前教育,學前教育反作用于經濟。隨著社會的進步發展, 學前教育的發展愈加離不開經濟的發展,而經濟的發展亦離不開學前教育的發展和改進。學前教育是家庭與社會機構向入學前階段兒童實施的教育, 學前教育實施又為經濟發展提供便利條...[繼續閱讀]
政治對學前教育的影響: ①政治對學前教育目的的影響。統治階級代表著本階級的經濟利益與政治利益,制定學前教育目的或干預其制定,其具體表現為:a. 統治階級利用擁有的立法權,頒布一系列教育法律、政策和規章,以保證合法地實行其教育目的。b. 統治階級利用其擁有的組織人事權力控制教育者的行為導...[繼續閱讀]
關于文化的概念,廣義的是指人類在社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和;而狹義的則較普遍地把文化看作社會的精神文化,即社會的理想、道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統習俗等及其制度的一種復合體。在這里論述文化與教育的關系主要指一般定義的狹義文化。教育是文化的...[繼續閱讀]