閱讀障礙是指智力正?；虺?但在閱讀成績上落后的現象,一般是以閱讀成績落后于一到兩個年級的分數作為標準。閱讀障礙是學齡兒童中常見的一種學習障礙,約占學習障礙的70%以上。在臨床上,閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應視聽覺障礙...[繼續閱讀]

    PISA,國際學生評估項目,是一項由經濟合作與發展組織(Organization for Economic Cooperation and Development,OECD)統籌的學生能力國際評估計劃。主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估,測試學生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。第一次PISA評估于2000年舉辦,此后每3年舉行一次。評估主要分為3個領域:閱讀素養...[繼續閱讀]

    國際閱讀素養進展研究項目(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS),是國際教育成就評價協會IEA的研究項目之一。該項目計劃每五年進行一次全球范圍的PIRLS閱讀素養評價,以此來監控兒童閱讀能力的未來發展。PIRLS將9歲左右的學生確定為測試對象,這相當于大部分參加國的四年級,之所以選擇這樣的群體...[繼續閱讀]

    兒童閱讀治療指的是針對兒童所進行的閱讀治療。Berry(1978年)提出了一個廣義的定義,他把閱讀治療描繪為“一個團體在對文學作品盡可能共享的基礎上形成某種技能,從而使治療者與參與者之間建立相互作用”。閱讀治療可以利用所有形式的作品,而不僅僅局限于短文、自傳和生活史及私人日記。這個定義比...[繼續閱讀]

    橋梁書是引用西方國家書目上的“Bridging Books”的概念,指的是介于圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型,主要針對小學中低年級學生,是為閱讀過渡期的兒童專門設計的讀物。橋梁書的特點主要有三點:一是主題接近兒童生活,以故事的方式呈現出來;二是故事的篇幅適中,文字量不多,插圖為輔,開本也從大開本...[繼續閱讀]

    繪本一詞源于日本,英文表述為Picture Book?，F代意義上的繪本誕生于19世紀后半葉的歐美,凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。20世紀五六十年代,繪本開始在韓國、日本興起,70年代,中國臺灣也開始了繪本閱讀。近年來,隨著對兒童閱讀推廣的重視和實踐,中國大陸地區也逐漸掀起繪本閱讀熱潮。繪本...[繼續閱讀]

    兒童玩具書,從字面上可以看出是一種既可以看又可以玩的書,它既有書的形態或功能,又有玩具的屬性,也可以看作是一類特殊的益智玩具。就其發展歷程來說,西方歐美業界將玩具書統稱為Pop-up Book(立體書),也有稱之為Movable Book(可動書)。因其可以培養兒童良好的閱讀習慣,提高自主閱讀能力,使兒童熱愛讀書活...[繼續閱讀]

    兒歌是專屬于幼兒的歌謠。是兒童早期就接觸到的文學作品種類。從前稱“兒歌”或者“童謠”。兒歌的特質最主要在于它具有音樂性,而這種音樂性除了必須考慮押韻、節奏外,還必須具有文學的美感。欣賞兒歌需要掌握兒歌的詩眼,也就是兒歌動人之處。兒歌依照它所具有的功能,可以分為:催眠歌、游戲歌...[繼續閱讀]

    廣義而言,只要適合兒童閱讀的詩,不管什么形式的詩作,都可以稱作兒童詩;狹義的童詩,指的是由兒童自己創作或成人專為兒童創作的詩,才叫兒童詩。兒童詩是指以兒童為主體接受對象,適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它應符合兒童的心理和審美特點,既包括成人詩人為兒童創作的詩,也包括兒童為抒懷而...[繼續閱讀]

    常帶有諷刺或勸誡的性質,用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓,是一種體型微小、具有啟發性的故事。它通常都會把所要表達的意義,隱藏在一個小小的故事里。使用對比、諷刺、嘲弄等修辭方法,呈現教訓,達到教化的目的。依照寓言產生的理由,寓言大抵可以分為:政治寓言、哲理寓言、宗教寓言、...[繼續閱讀]